用科研的浪花推动思考的风帆

2014年10月29日 13:38 刘娟 点击:[]  作者:刘娟

        用科研的浪花推动思考的风帆

    ——徐州市鼓楼小学与我校“学讲研讨”活动侧记

 

 时间定格于20141028日。

 睢城小学不会忘记这一天,它将在睢城小学的发展史上留下浓墨重彩的一笔!因为,这一天是鼓楼小学的专 老师们传经送宝的日子,是我校推进学讲方式、搭建研讨平台、助燃科研热情的日子!

睢城小学的教师们不会忘记这一天,一个信念在他们的心中巍然——只要认真想,踏实干,虚心学,教育梦想一定会实现!这一天,老师们明白了,教科研并不遥远,它实实在在地扎根于课堂,快快乐乐地引领师生成长。

睢城小学的孩子们不会忘记这一天,“我的课堂我做主”“我会说!”“我能讲!”“你方说罢我登场”……欢乐的课堂,纯真的笑脸,思维在一瞬间绽放,心智在思考中提升。

不会忘记——校领导殷切的企盼,不会忘记——专家们谆谆的话语,不会忘记——点燃的教研激情在心中澎湃……

回眸这一天,驻足这一天,我们的思索流淌于笔端:

本次活动以“聚焦课堂 探索学讲”为主题,根据主题分“课堂教学、研讨交流、学校特色教学展示” 三个板块。语文、英语与美术三个学科分别根据我校“学讲课堂”现状设计研讨主题,引领全组教师参与研讨。

 

板块一:秋风中飘逸着浓浓的语文味——

课堂回放:

语文组研讨的主题为“在学讲课堂教学中,教师如何指导?”内容定为苏教版第七册的《李时珍夜宿古寺》一文,分别由郑可可与李艳老师执教一、二课时。“如何根据学情进行教学设计?如何抓住学讲方式的精髓,体现学讲理念?如何既能实施学讲课堂的基本环节,又能体现浓浓的语文味?”两位老师课前下足了功夫。

两课时都以板块式教学结构呈现,第一课时以自主学习导学单为依托分成“读、写、查、说”四个板块。在学生自主学习的基础上,引导学生会读、会说、会写。第二课时在学生自主探究的基础上,重点在“领悟文章内容、指导孩子有内涵地读,有条理的说”上下功夫。

课堂上,孩子们情绪高涨,笑脸飞扬……

鼓楼小学的专家老师们静静的观察着课堂,她们时而蹙眉凝思,时而点头微笑,时而小声的与同伴交流……

专家点评:

简短的开场白之后,鼓楼小学的王小红校长首先为我们送来了一道精神大餐优雅端庄的她言谈举止透露着过人的精力与气魄,一双眼睛深藏着睿智干练,说起话来有条不紊,思路清晰,尽显儒雅学者的风采。她对两位老师的课堂用一个词语概括,就是“温润”,接着她阐释了温润课堂的特质:

1、温润课堂的特质体现在两位老师对学情的了解,而“把握学情,以学定教”是学讲方式的精髓;

2、基点之二是对教材的把握,两位教师在研读教材上下足了功夫,课堂效果显示了这一点;

3、基点之三是对“学讲课堂的认识”。

接着,王校长从学科教学特色点评了这两节课,她说:“两位老师对学讲精神的把握是准确到位的!”主要体现在:

1、彰显语文学科的特色。

她说:“语文课堂,应该教孩子学语言,用语言,两节课都是“读”字当头,朗读贯穿始终,这是语文课堂重要的法宝,读的过程就是自主学习,语言吸纳的过程。”接着,她告诉我们,第一课时朗读应定位于准确、流利,郑可可老师做到了这一点,她指导孩子们注意长句子中间的停顿,标点的语气等,目标与手段都很恰当。第二课时的朗读要读有内涵,要孩子们带着思考读,做到熟读精思,品味文中关键词语,李艳老师的朗读指导有方法、有手段、有效果,值得推广。

2、“学讲方式”下解读“读”的内涵。

   王校长剖析了两堂课不同读的效果,她说:“郑老师的第一课时首先从读题开始,关注课题非常好,因为课题是语文学习非常重要的资源,对课题的审读,对课题的质疑,为学习课文留下了思维空间。”第一课时的字词如何解决?她为我们支招:课前预习时应对孩子们提出自学生字词要求, “一读二找三想”——读字词,找生字的多音字、易混字,想不理解的词语,要求孩子分组预习后,课堂上共享自学成果……

王校长继续剖析,第二课时一定要体现学段特点,李艳老师的第二课时可以称得上目前学讲课堂的一个范例。她说“目前学讲课堂上存在的最大问题是抓点多,课堂程序混乱,而李老师的‘问题驱动式’教法使合作学习不再是一种形式,体现了学讲课堂的实质——把学习的主动权还给孩子,根据孩子们提出的问题,教师进行梳理归类,抓住主要的、有价值的问题引导学生自主学习,在此基础上指导孩子们小组合作学习。”

王校长指出:“李老师的课妙在课始通过四字词语对上节课进行链接,妙在引导学生用一个字概括课文内容,妙在思维的训练呈梯度上升,妙在将知识的碎片串联成语文能力的网络体系,妙在训练学生具有学科特色的语言模块,妙在围绕主问题创设场景,让孩子会说话、能联想……

王校长对这节课提出了更高的要求,她说:“李老师引导孩子从课文内容感受了李时珍的苦,如果能在语言表达上下功夫,这节课会更加亮眼,理解课文内容固然重要,体味表达方法有时候更重要,因为语言的形式往往是作者表情达意的方法,如本文的直接描写与间接描写,如果运用好这个资源,学生的写作能力会大大提升。”

王校长精准的点评结束了,老师们意犹未尽,仍痴痴的沉浸在她所描述的美妙的课堂意境里……

机敏好学的张薇老师不愿意放过这难得的学习机会,主动向专家请教:“低年级的学讲课堂应该如何把握?第二课时应当怎样设计?”王校长沉思片刻,为学讲方式下的低年级课堂教学之路指明了方向。她以《小鹰学飞》为例,指出了低年级课堂教师范读的重要性,并向教师展示了范读的技巧,“你跟我读”“我读一遍你再读”“我提示你来读”等等。她说;“低年级仍然要带着问题读,低年级的言语表达应从模仿开始,模仿是低年级学生学习的基点。”

面对我校目前对“围坐”这种形式的困惑,王校长向我们阐释了围坐的内涵,并从“归宿感、集体感”两个层面指出了围坐的重要意义。

在王校长的示意下,鼓楼小学三位年轻的专家老师结合自身学讲体验对两节课提出了自己的看法与建议,她们脱口而出的新鲜词语、全新理念让在场的老师深深折服。

这一刻,老师们忘记了时间……

反思:

思索专家的建议,审视我们的课堂及现状,是应该理理思绪,静静思索了。

1、“学讲计划”的落实,应该践行的是教学理念,而不应该是我们一味提倡的学讲模式,追求形似,只能使我们的学讲课堂机械、枯燥、低效。

2、“学讲计划”的核心是把学习的主动权还给学生,如何有效的组织学生自主学、合作学,如何归纳、梳理学生急于探究的共性问题,是我们目前首要解决的问题。

 

板块二:秋风里,回荡着朗朗的读书声——

在推进学讲计划的进程中,学校把英语作为教改学科之一推在前沿,采用“送出去、请进来”方式,让年轻的英语教师开阔视野,参加各级各类培训,请来专家,面对面指导。

本次研讨活动,两节课分别由两位年轻的教师执教。王明杰执教五年级上册Unit3 Our animal friends》第一课时,王小洁执教Unit3Holiday fun》第二课时。

课堂上,孩子们在老师的带领下,认真的拼读单词,朗朗的读书声在秋风中飘逸回荡……

鼓楼小学的两位老师对这两节课做了精彩的点评并提出了宝贵的建议:

1.纠正学生语音,改正拖音;

2.对于语篇教学,要整体呈现,注重阅读和运用,让学生多练习;

3.语法教学要放入情境中进行讲解和练习;

4.要注重学生的语言能力和应用能力同时提高;

5.学生的课堂活动安排要简单,清晰,形式要有趣,能充分调动全体学生参与。

 

板块三:秋风里,浸润着小画童浓浓的情思——

儿童画教学是我校的特色窗口,儿童画创作成绩卓著,名扬海内外。

本次研讨活动围绕学讲计划展开,主题为“如何定位学讲方式下美术课堂教师的角色”。第一节由徐宁宁老师执教《迷彩服》,这节课引导学生运用点、线、面为小动物设计漂亮的花衣裳;第二节由王利梅老师执教《我爱运动》,通过欣赏、游戏了解人物各种动态造型,并运用撕纸的方式制作出来,体验美术课的乐趣。鼓楼小学的老师们对两位教师的课作了精彩的点评:《迷彩服》一课的亮点是,运用抽拉式的游戏方法引导学生了解装饰纹样的不同材料,使学生轻松掌握要点,并运用集体作业的形式来完成本节课的任务,将学讲计划中的合作学习充分的运用到实际教学中,培养学生的合作意识和团队精神。《我爱运动》一课,教师情绪高涨,激情带动着每一位学生,学生们都能积极的参与到学习中来,运动的人物动态造型是本课的重难点,很难表现,教师却能巧妙通过摆动小纸人,既直观又生动的解决了形象与动作的难点,为撕纸作业作了很好的铺垫,作业效果也给人耳目一新的感觉。

下午第一节课,美术组教研组长张春梅老师根据二十多年来儿童画辅导过程中总结、归纳常见的绘画技法作了解析,她把常见的绘画形式分为水墨画形式的儿童画、水粉画形式的儿童画、油彩粉笔画形式的儿童画、装饰画形式的儿童画、纸板画形式的儿童画,并对高丽纸重彩装饰画和吹塑纸版画的制作步骤作了具体的阐释,受到了鼓楼小学专家的好评与赞赏。

在欣赏了我校学生的竖笛、葫芦丝、特色操表演之后,鼓楼小学的专家老师们结束了一天的行程。

傍晚,我们与专 老师依依惜别,他们留下的先进理念深深的 印在了 老师的心里。

 

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