“教育科学‘十二五’规划2015年度课题申请培训会”纪实

2015年01月14日 17:57 刘娟 点击:[]  作者:刘娟

      “教育科学‘十二五’规划2015年度课题申请培训会”纪实

 

   2015年1月13日上午, “教育科学‘十二五’规划2015年度课题申请培训会”在徐州市铜在山区清华中学报告厅隆重举行。来自县、市区近300名教科研骨干教师参加了此次培训。市教研室何振国主任出席会议并做重要讲话。

   在一阵热烈的掌声中,培训会拉开了序幕。何振国主任做了热情洋溢的致辞,他首先介绍前来指导的专家——省教科院教育科学规划办领导小组办公室蔡守龙主任,并对他的到来表示诚挚的感谢。接着总结了2011年以来教科研工作取得的成绩,何主任脱口而出的一连串数据,彰显了徐州教科研工作的可喜局面。展望未来,何主任质朴的话语让与会教师倍受鼓舞。

    简洁而具有鼓动性的开场白结束了,清癯儒雅的蔡主任开始了专题培训。

    他从整体上强调申报课题需要注意的三个问题,即课题类别问题、选题原则问题和表格填写问题。

    蔡主任面带微笑,和蔼可亲,朴素的话语流露出对徐州教科研的肯定,对一线科研骨干教师的期盼。他说:“做课题,千万不要有功利心理,要以问题出发,切切实实的为教学服务……”

    蔡主任给我们讲述的第一个大问题——课题类别。他说:“这一点我们教师应该明白,只有知道了这些,我们才能知道那些课题适合我们申报!”

    接着,蔡主任课件上出示了以下文字:

    全国教育科学规划课题的具体分类为国家重点、国家一般、国家青年专项、教育部重点,教育部青年专项,教育部规划课题,其他专项课题;

    省教育科学教育科学规划课题的具体分类为重大课题、重点课题、专项课题、立项课题;

    对教育科学规划课题的申报时间和要求,蔡主任又作了详尽的阐述。他说:“省教育科学规划课题五年三报,一人不能兼报立项,不能挎报多类,重大课题需现场答辩……”

    蔡主任循循善诱:“课题审报的思路,只有两个方向,是争取更多科研经费?还是争取更高通过率?应结合自己的实际。”他建议中小学教师不要好高骛远,一定要选择合适自己且感兴趣的课题,只有这样,才有可能申报成功。”

    对于选题原则这个问题,蔡主任根据一线教师的实际,结合大量案例,给与会教师送来了一道精神大餐。

    他反复强调:“一定要做适合自己研究的课题,一定要以问题出发,切记从众;主持人要有研究的愿望与热情;能够充分发挥自己的专长优势与特点;对同一研究领域的现状要有所了解;对选题有自己初步的认识和理解!”

   “做贴近课题指南的课题”,蔡主任一直在强调这句话,这无疑给我们如何做课题指明了方向。这要求我们必须熟知“江苏省教育科学“十二五”规划课题指南”的内容。他说:“适合自己研究加上贴近课题指南的课题就等于好的课题。 ”          

    什么是最好的课题?蔡主任的回答斩钉截铁:“要做有所创新的课题!”接着,他从三个方面来谈如何创新。

1、思想理论有所创新;

2、视角方式有所创新;

3、思路对策有所创新。

    蔡主任出示案例剖析创新课题的特质,如从思想理论上创新的课题“不教的教育学研究” 教育技术理论体系架构研究;从视角方式上创新的课题“关联理论视域中的小学语文组块教学研究”;从思路对策上有所创新的课题“促进学习的课堂评价研究”。

    说到这里,蔡主任总结:“适合自己研究,加上贴近课题指南,再加上有所创新,一定等于最优选题。”

     第三个大问题是如何规范填写表格。“定一个好题目!”蔡主任清亮的嗓音回荡在报告厅上空,他说:“题目一定要一目了然,不能过长,不能啰嗦。”接着,他举出几个题目供我们欣赏,如“区域性教师专业学习共同体的效能优化研究”“综合实践活动课型范式及学业评价研究”题目一出来,研究的内容一目了然。

     他又列出四点为我们引航:1、理论和实践上都要经得起推敲。2、、要有鲜明的价值取向,有明确的研究对象。3、核心概念不超过三个。4、字数不超过二十个。蔡主任精准的解析,让我们对“如何定位课题名称”这个难题心里有了底。

     接着,蔡主任剖析了课题名称的优劣,让我们更加明白课题题目的重要性。如“语文新课标写字目标细化和落实方法的研究”这个题目清晰明白,非常聚焦;“高年级学生语文课堂发言积极性研究”亦是干干净净、明明白白。而“‘培养个性化阅读能力、提升人文素养’初中经典阅读实践研究”“初中段拔尖创新人才的培养的实践研究”诸如此类,经不起理论的推敲,表达不准确。另外与数字有关的应该摒弃,如“三六智慧课堂模式下初中物理课堂评价研究”等。

     有了好题目,接下来就要界定好核心概念。蔡主任说:“围绕课题名称,好好考虑一下核心概念有哪些;界定思路首先要讲清核心概念的一般性含义以及在本课题中的特殊含义,应该整体而不是支离破碎的界定;决不能照搬照抄词典上的解释,要通过概念界定,提出你对课题的独到见解,体现你的思想和观点。”

     蔡主任再三强调不能停留在感念界定上,而要进一步揭示核心概念之间的关联。他以“规范与有效:教师教学行为改进的实践研究”为例向我们介绍了如何界定核心概念之间的关系。

    “设计好的研究内容是填表格最重要的一项!”蔡主任如是说。如何设计好的研究内容呢?蔡主任继续支招:

1、聚焦课题核心概念及其相互关系,整体设计研究内容。

2、内容之间边界清晰,呈现较强的逻辑结构。不要相互包容,相互牵连。

3、重点突出,特色详细,具体可操作

4、围绕研究内容,预设好最佳成果形态。

     为了调节气氛,蔡主任神秘地向我们透露了专家评审时的小秘密:“评审时,专家看题目后重点看什么呢?研究内容!因此,要记住12个字:整体设计--------重点突出---------具体可操作。”明明十三个字啊!

     接着,蔡主任具体以课题“幸福每一个小班化教学区域推进研究”为例,向我们展示了此课题分三个层次的研究内容:基础性研究 、区域推进研究、个案研究。既有整体思考又重点突出,还有具体可操作性。

    “设计好研究方法。”也要具有一定的策略,如既要与课题定位相适应,也要与研究内容相匹配,体现不同研究方法,路径,步骤。

表格最后要预设好研究成果,蔡主任再三强调:成果必须聚焦核心概念,必须体现研究内容,成果形式可丰富多彩。

     三小时的培训,在蔡主任春风化雨般的阐述中结束了。报告厅传来一阵阵掌声,这是我们发自内心的感谢与敬意!

   “拿定注意,选择一个好类别,考虑周全,确定一个好选题,重点着墨,填写一份好表格!”蔡主任送给我们的三句话,已牢牢定格在我们的记忆深处。

     最后,何振国主任对于做课题的要求做了再次解读,他寄望全市中小学教师,认真、务实,扎实地开展课题研究,发挥教育科研在深化教学改革以及促进教育质量全面提高的积极作用。

 

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